新华网北京12月14日电 11日，以“数智赋能未来 建设教育强国”为主题的第十五届新华网教育论坛在京举办。在下午举办的“科技筑基 智启未来”科技赋能教育高质量发展分论坛上，中国教育科学研究院副院长陈如平分享了自己对“教育强国建设”的理解和思考。
陈如平认为，教育强国建设需抓牢“着眼点”“着力点”“着手点”。
抓牢“着眼点”，即恪守“为党育人、为国育才”初心使命，“全力培养社会主义建设者和接班人，培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。”陈如平认为，首先就是要全面贯彻党的教育方针，把教育方针融入教育规划和学校发展规划制定，并作为指导思想和根本原则，引领规划制定和实施；融入学校章程及机构章程编制、修订；融入育人目标设计，落实德智体美劳五育并举，并与育人具体过程结合；融入教材编写、课程设置、课堂教学；融入学校文化建设；融入教育干部、校长、教师培训；融入校长考核、教师教学述评，以及对学校、对地方教育的督导评估等工作过程。
抓牢“着力点”，即聚焦普及、结构、质量、公平四大方面，加快教育现代化、实现教育高质量发展。
教育普及是教育强国建设的首要目标。陈如平表示，教育普及对教育形态、教育方式都带来了深远变化。“在教育形态上，要从国家经济社会发展需求、教育发展需求，全球教育趋势等多方面考虑。”随着高等教育普及率的提升，教育观念、教育方式需要作出相应变革和调整。“这中间有很多值得我们去探讨的，如‘高水平普及’的路径、机制和方式等。”
优化教育结构体系、构建“立交桥”是重点。陈如平表示，优化教育结构，涉及学段、层级、布局等，要打通堵点、卡点，熔合断点。要关注普职分流、探索实施好高中阶段普职融通机制、大力推进高中多样化发展、关注人口变化趋势带来的影响，积极探索小班化教学；动态调整教师配置等。
提高教育质量是核心，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线。要坚持把立德树人成效作为根本标准；要关注学业质量，注重对学生核心素养的培养；要积极探索教育教学方法，全面提升课堂教学水平，确保校内教师“教足教好”、学生“学足学好”；要提高课后服务质量，构建基本服务与拓展服务相结合的课后服务体系，完善相关保障机制。
促进教育公平是基本原则。“要把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对‘上好学’的需要。”
陈如平认为，促进教育公平要优化区域教育资源配置，推动义务教育优质均衡发展，推进“县中”振兴计划，深入推动基础教育扩优提质；要面对新型城镇化、新型工业化的发展，建立同人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制；要深入实施国家教育数字化战略，建强建好国家智慧教育平台，扩大优质教育资源受益面，提升终身学习公共服务水平。
抓牢“着手点”，即全面贯彻党的教育方针、深化育人方式改革、打造素质精良的教师队伍、加快推进教育数字化、提高教育对外开放水平。最要的是抓牢三个重点。
推进育人方式改革。从目标上，坚持全面育人。坚持五育并举，促进五育融合，实现五育互育，达到全面育人目的；从内容上，坚持整体育人。充分发挥各要素育人功能，做到思政育人、课程育人、教学育人、活动育人、实践育人、社团育人、文化育人、管理育人、体系育人；从过程上，坚持协同育人。按照“三全”原则，推动全员、全过程、全方位育人；从手段上，坚持科学育人，遵循教育规律和特点，发展素质教育，创造适合学生全面发展、健康成长的教育。
提高教师专业素养。“教师应具备的核心素养是多方面的，这不仅关乎教师的个人发展，更直接影响到学生的成长和教育质量。”要以教育家精神铸魂强师，提高教师教书育人能力，具体包括：师德素养。教师要忠诚于教育事业、热爱学生、以身作则；要注重学科素养，有扎实的学科知识和广博的科学文化知识。教育教学能力。这主要包括：教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力等。核心素养培养能力，即：思维能力培养、创新能力激发、合作能力提升。文化素养主要指人文素养、科学精神。数字素养，即：数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任。其他素养，比如：学习能力、沟通能力、管理能力、心理素质、法律意识等。
快推进教育数字化应用。“未来教育充满不确定性和确定性，能否作出前瞻性预测，至为重要。”陈如平认为，虽然各领域数字化推进速度不同，但在教育中，应用的重要性不言而喻，我们应结合教育教学场景，借助数字技术推动新理念、新方式、新手段的形成，并将之引入教育。许多学者和企业已参与研究未来教育问题，虽存在不确定性，但总体趋势已显现。
陈如平认为，未来知识构成将不再局限于书本和教材，教学模式也将去线性化，更多采用嵌入式，从点对点、一对一转变为多点对话。学习方式也将强调沉浸式、体验式、项目式、实践式，鼓励学生更广泛地开展研学旅行，深入实践和真实生活学习。学习平台和环境生态也将实现数字化与智能化的融合。教学关系也将从传统的师生关系扩展为师、生、机器的关系，这将给教学环境和要素带来新变化。学习将变得更自由、开放、随机，学习地点、时间、参与者等规则也将发生较大变化。“要在研究数字赋能教育过程中，强调基于多元化场景构建教育生态。”
